温州最有名的民间艺术

一、温州最有名的民间艺术

温州民间工艺有着悠久的历史。瓯绣、瓯塑、彩石镶嵌、石雕、细纹刻纸、黄杨木雕、砖雕、彩塑等都是最具瓯越地域特色的艺种。千百年来，温州人以自己的聪明才智，在不同的艺术领域用不同的方式将其充分表现出来，江海吐纳，有容乃大，方有今日之蔚为大观。

1、瓯绣始于唐宋，为我国六大名绣之一。古时温州少女“十一十二娘梳头，十二十三娘教绣”，具有刺绣的优良传统。

2、瓯塑，又称“油泥塑”。它将绘画、浮雕和泥塑融为一体，用富于可塑性的五彩油泥堆塑成人物、山水、风景、花卉、兽禽等，色彩缤纷，瑰丽夺目。建国后，瓯塑从单色发展为彩色，并创作出诸如挂屏、屏风、台屏、壁塑、案头摆设等新产品。代表作品《韶山》、《西湖天下景》、《飞天》以及《国外庄园》等享誉国内外。

3、石雕以叶蜡石为原料，是“浙江三雕”之一。早在唐代，温州就有人从事这门艺术。因材施艺，依色取巧，雕刻出人物山水、花卉瓜果、禽兽鱼虾、寺院亭台等造型。近年来，工艺师还采用鸡血石、巧色石等珍稀石料雕刻大型作品，很有艺术价值。

4、 黄杨木雕为浙江著名的“三雕”之一。清末，永嘉艺人朱子常把木雕人物从龙灯装饰改变为独立的案头工艺品，表现手法简练含蓄，自成一家。1925年葛雨亭、叶阜如、朱子常等14人，开设永乐雕塑工局，从事生产经营黄杨木雕等工艺品。建国以后，更是涌现了一大批如王凤祚、叶润周、陈志云、王笃纯、高公博、虞金顺、王笃芳、虞定良等大师级的艺术人才。作品频频在国际、国内重大展览上获奖。

5、笋壳雕又称竹壳雕，是以毛竹笋壳为原料，通过绘画、雕刻、剪贴、上光等工艺制作而成的新颖工艺品。笋壳雕集竹雕（浅雕）、脱胎、竹编于一身，体现了笋壳自然本色、花纹及质地轻巧的特点，别具一格。

6、 发绣，又称“墨绣”。是以人的头发为材料，在绸缎、丝绢或涤纶布上精心绣制的特种艺术品。具有淡雅、不褪色、耐腐蚀、利于收藏等特点。

二、如何结合休闲农业进行特色小镇规划设计？

按“两个衔接，多元融合”模式创新。中农富通城乡规划设计中一般通过业态融合，模式融合，科技引领，运营创新方式进行规划设计。充分结合旅游业态，充分结合城近郊地区生态资源，旅游资源，衔接城乡消费需求，市场需求；衔接文化内涵，农业科技链；挖掘区域文化内涵，延伸旅游业态，以“都市农旅+”形成高效运营路径保障。结合多产业业态方式构建特色小镇。例如: 农业+酒文化:以酒文化为主线，形成各类不同类型的酒庄、酒文化街及配套设施等； 农业+养老:休闲农业与养老的融合，是未来发展的大势所趋； 以乡土文化艺术教育为主题:如艺术作品展览、插花、压花、编织、陶艺、根雕、异石、瓜果雕刻，观赏鱼缸设计、民居设计与装饰等活动与小镇特色休闲空间结合统一打造节点。等等方面休闲农业业态与小镇在城镇的用地布局，公共空间，配套设施，地域乡土文化，生态管理保护等方面进行农业小镇一体化规划设计，丰富小镇内涵，打造具有产业支撑，生态休闲宜居的田园综合体特色小城镇。也可参考中农富通城乡规划设计的规划案例。

三、食品雕刻的意义与会意

食品雕刻是用烹饪原料，雕刻成各种动植物，人物，花卉，风光建筑等各种图案与形态来美化菜肴装点宴席的一种的美术记忆。食品雕刻的常用原料有两大类，一类是质地细密、坚实脆嫩、色泽纯正的根、茎、叶、瓜、果等蔬菜；另一类是既能食用，又能供观赏的熟食食品，如蛋类制品。

学习最好的动机莫过于对学科本身所产生的兴趣。从不会拿雕刻刀，不知雕刻刀的用途，到能雕出完整、逼真的花卉，或各种整雕作品。这其中自有一番成功的乐趣。

强调基础，促进迁移；“多”“快”相结合；“展”“艺”相结合；

雕刻作品的使用是多方面的，它不仅是美化宴席，烘托气氛的造型艺术，而且在与菜肴的配合上更能表现出其独到之处。它使一个精美的菜肴锦上添花，成为一个艺术佳品，能和一些菜肴在寓意上达到和谐统一，令人赏心悦目，耐人寻味。

四、劳技教学中如何培养学生的创新能力

劳动技术能力不是天生的，而是在无数次劳技活动中所获得的，劳技创新是人类劳动进步的表现。在劳技课中培养学生的创新精神和创新能力是劳技教育的核心所在，也是促进学生劳技素养形成的重要途径。初中学生劳技课上如何引导学生们创新学习呢？

一、激发兴趣，乐于创新

兴趣是最好的老师，学生一旦对劳技课感兴趣，就会自主进行劳技学习，就会在活动中采取不同方法、策略、手段去实现预定的目标，满足某种需要。所以，激发学生劳技兴趣，劳技课就会充满活力，在活力四射的劳技课中学生的创新行为就会自然显露。例如：在教学《粉笔雕刻》这节课时，本人事先特意雕刻了精美的、吸引眼球的、别致优美的小鸡、小兔、小猪、小狗等作品。上课前，我特意把作品放在教室里展览，学生看到这些优美的栩栩如生的粉笔雕刻作品后惊讶不已，在羡慕的同时也激起了好奇，兴趣也就自然而来。他们急于想知道这些精美的雕刻是怎么做出来的，于是他们自会向我提出“陈老师，小鸡的头栩栩如生，是怎么雕的呢”、“陈老师，小狗的腿怎么那么逼真呀，你是怎样雕的”等等问题。学贵质疑，疑从兴趣起，学生能急于提出这些问题，也就表明他们内心已经有了一种探究学习的欲望。当有了这样的兴趣时，就会想学习，就会想：我会不会比老师雕刻得更好呢？这时我就趁热打铁，把雕刻的基本方法和要点一一给向学生讲明，接下来就让学生用自己手中的粉笔为你最喜欢的、最熟悉的一个动物朋友想象设计一个造型。当学生想象设计时，我就鼓励他们敢于展示个性、敢于创新。雕刻结束后，让学生展示自己的作品，我适时给予点评。学生体味了学习乐趣与成功喜悦，学生的创新能力得到了挖掘。

二、优化教学，学会创新

如在教学《水果拼盘》时，我通过多媒体课件，在屏幕上显示出拼盘实例，让学生一幅幅地欣赏，赏目的拼盘给了学生秀色可餐的感觉。在学生的惊奇、赞美声中，我适时导问：同学们，看了这些水果拼盘，你们有什么想法？同学们有的说“我真想吃”，有的说“我也能做一盘该多好啊”……看到学生议论纷纷、兴致盎然，我又引导说：“同学们，像这样的拼盘，你们也完全能做，你们想学吗？”这一问，学生个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。这样在讲授新知识之前，通过生动有趣的画面创设课堂情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生奇中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。

三、自主探究，发展创新

我们的课堂应该是充满活力的课堂，“让课堂充满生命的活力”是我们每位教师授课的基本要求，因为只有这样的课堂学生才能主动参与学习、自主学习，成为学习的主人，只有这样才能发展学生的创新能力。三月天，风筝天，学生喜欢放风筝，于是我在手工课“制作风筝”中，从自主出发，把课堂还给学生。首先让学生查阅有关风筝的资料，了解风筝，这样做培养了学生收集信息、处理信息的能力；接着就让学生回归自然，去操场、广场等环境中放飞风筝，让他们在放飞风筝中掌握放飞技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术。在同学们体味了放风筝的乐趣后，就让他们动手“制作风筝”，在这个过程中学生学会了画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，劳动的愉快、成功的喜悦在制作中得以体现，在制作中体会合作、积极探索的快乐。最后提出：你能设计出新风筝吗？接下来学生们思考、创新、改良风筝。在设计新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出了各种更新颖、更先进、更科学的新型风筝。这样加强了科学、自然、美工等知识的整合运用，同学们的这些想象、设计就是创新。

综上所述，劳技教育中培养学生的创新能力，教师要有创新思想，努力拓宽学生劳动实践活动的渠道，努力提高学生素质，使学生学会学习、学会思考、学会使用各种工具，为学生的创新插上腾飞的翅膀。总之，在劳技课上要注重学生创新思维的培养，调动学生学习的积极性、主动性，并使学生通过实践有效地培养创新能力，以适应21世纪科学技术飞速发展的需要。

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